優質學校課程發展，形塑一校一特色

œ  95-96、99-100學年度擔任教務主任任內，從「課程發展-教師教學-學生學習」三元關係出發，整合「推動學校本位課程，建構學校課程特色」、「促進教師專業發展，激勵教師創新教學」及「提供多元學習機會，培養學生多元智慧」等業務發展重點與目標，掌握工作重點，研擬並落實各項工作計畫，展現亮麗成果。

一、優質學校課程發展，形塑一校一特色

（一）課程發展組織有機化運作：形塑參與及分享的互動氣氛，深入探討課程議題，以落實學校課程發展，提供學童適性學習，展現學校課程發展績效。

1.籌組任務型課程發展組織：除課程發展委員會、學習領域及學年等課程小組外，另召集學年「教總代表」及「訓輔代表」籌組「學年代表課程小組」，並因應研發及推動資訊教育及閱讀等特色課程之需求，持續運作「深耕閱讀課程研發小組」、「自然學習步道課程研發小組」與「資訊教育推動小組」等任務型課程發展組織。

2.活化課程組織運作：召開各項課程小組會議，促進課程專業對話。除每學期2次的「課程發展委員會議」、定期的「領域課程小組會議」外，另籌開每月1次的「學年課程小組會議」、不定期的「學年代表課程小組會議」及週五的「特色課程研發小組會議」等。

3.建構課程發展組織運作藍圖：強化課程組織間之聯繫，促進課程意見之溝通與交流，以共塑學校課程發展願景，帶領教師獲致專業之提升。

（二）落實「課程管理機制」：規劃「課程實施前的宣導」、「課程實施中的對話」及「課程實施後的發表」之三階段化課程管理機制，落實特色課程發展之教學實踐與資源整合。

（三）建構「課程評鑑機制」：透過「三階段化課程管理」、「多元管道收集學習成果」、「彙整學習成果檔案」、「課發會審閱檢核」等歷程，促進特色課程之落實評鑑與持續研發。

（四）建構特色課程發展軌跡：特色課程每年持續實施，且針對課程評鑑結果的省思回饋，不斷進行改進和調整，促成每年課程發展的重心、訂定年度核心議題、達到課程發展的精緻化，進行建構課程發展成長軌跡。

1.修正「縱軸閱讀課程」架構，領導「閱讀地圖」的建構與研發，強化深度共讀指導，營造校園閱讀風氣。

學年	91	92-94	95	96	99	100
年度發展重點	天鵝湖晨光閱讀	1.研議共讀書目 2.推動班級共讀	1.成立深耕閱讀小組 2.共讀指導策略精緻化	建構閱讀地圖	籌組「精進閱讀課程研討小組」，深化閱讀理解策略	籌組「精進閱讀課程研討小組」，研發國增一節校本補充教材
未來努力議題	量勝於質	缺乏深度閱讀	共讀指導有落差	實施及修正閱讀地圖內涵	辦理閱讀理解群組研習，精進閱讀理解策略之指導

（1）以本校90學年度所推行之「天鵝湖閱讀時間」為利基，持續落實「晨光共讀活動」之實施。

（2）95學年度教務主任任內，領導各學年教師共同討論，召集語文領域教師及學年教總代表，檢討各年級學童之閱讀重點及閱讀書目，修正本校「縱軸閱讀」特色課程一至六年級縱貫銜接之課程架構及共讀書目。

（3）承繼續辦以「閱讀越快樂—以學年閱讀為基礎的共讀指導策略」為題所進行之「臺北市政府教育局95年度推動九年一貫課程之學校本位發展相關研究-培養孩子帶得走的能力」專案研究計畫，強化教師共讀指導策略及知能，促進共讀指導之精緻化。

（4）除共讀書目的調整、指導策略的研發，96學年度教務主任任內，進一步邀集語文領域召集人共同研討，領導各學年教師進行專業對話與討論，建構「閱讀地圖」教材分析，深入分析每一本共讀書目之核心概念、語文能力、主要與延伸教學活動及評量方式，強化深度共讀指導，提升學童之閱讀興趣及閱讀理解能力。

（5）結合相關配套措施，藉由經費的優先挹注，購置或並補齊全校性之班級閱讀專書，俾利共讀指導之進行。

（6）勾勒95、96學年度之課程發展藍圖，建構「縱軸閱讀」特色課程之成長軌跡。

學年	91	92-94	95	96	99	100
年度發展重點	全校大遠足	建構年級踏查主題	1.微調踏查路線 2.融入相關議題	強化自主學習	調整課程架構，整併各年級一條路線	特色課程持續運作
未來努力議題	年級課程重疊	環境變遷	學習動機持續	因應環境議題持續精進	精緻課程內涵

2.因應環境變遷，領導修正「鄉土踏查課程」之架構，改進課程內涵、教材編寫及教學方法。

（1）應用課程評鑑結果，改進課程設計與實施，優先挹注經費，充實與改善教學軟（硬）體資源。

（2）領導教師研究改進教學方法與教材，加入資料收集、小組合作及發表分享等主動性較高的學習方法設計，提升高年級學學生學習動機。

（3）勾勒95、96學年度之課程發展藍圖，建構「鄉土踏查」特色課程的成長軌跡。

學年	92-93	94	95	96	99	100
年度發展重點	課程小組研發	1.課程內涵說明 2.試辦檢討修正	1.確定年級主題 2.植物分站縱軸規劃	1.強化自主學習 2.師徒制解說員培訓	調整課程架構，以說樹人方式進行解說	特色課程持續運作
未來努力議題	課程發展摸索期	系統化不足	博覽會活動修正	因應環境議題持續精進	精緻課程內涵

3.發揮教育心理學專長，領導修正「自然學習步道課程」之內涵，強化學生自主學習之課程設計。

（1）應用課程評鑑結果，改進課程設計與實施，領導教師研究改進教學方法與教材，規劃解說、發表等自主學習活動，提供學童展現多元能力舞臺。

（2）應用鷹架理論之學習心理學觀點，領導教師採「師徒制」，規劃自然學習步道課程小小解說員之徵選與培訓。

（3）規劃「自然學習步道博覽會」學習成果展系列活動：除辦理主題月學習成果靜態展、六年級學童學習成果發表等活動外，領導設計校園植物動態解說縱貫架構，指導學童一至六年級循序深入認識校園植物。

（4）勾勒95、96學年度之課程發展藍圖，建構「自然學習步道」特色課程的成長軌跡。

　　1. 95學年度，領導建構學校總體課程計畫，績效卓著，獲評優良課程計畫學校，並推薦上傳哈特網。（五）榮獲優質學校殊榮

2.本校特色課程發展成果，獲得親師生的肯定。95學年度，彙整本校特色課程執行成果，以「撥雲見曙光迎向課程發展的彩霞」為題，執筆撰寫課程發展方案報告，參與「96年度優質學校評選」，複審通過榮獲「課程發展向度」精進獎。96學年度，修正、補充課程發展方案報告，再次參加「97年度優質學校評選」，決審通過榮獲「課程發展向度」優質獎之最高榮譽。

3.100學年度課程計畫觀摩審閱，榮獲特優。