溝通協調、行政管理，展現自我基調

二、溝通協調、行政管理，展現自我基調。

（一）走動管理、關懷同仁、給予協助與回饋：落實「走動管理」，隨時發現老師的需求，及早予以提醒與協助；對於良善表現，亦能隨時給予肯定與正面回饋。

（二）勤於學習、行事細心、提供最佳服務：對於行政業務，總是抱著積極學習、最佳呈現的態度，舉凡校慶活動、校際交流等創新活動，或是職務輪調、接任新職，她總是積極收集他校經驗、詳細研讀移交資料，經過反覆思考、做好充分準備，規劃出完整實施架構，讓老師們在執行時可以心無旁騖。

（三）全面思考、提供配套、爭取最大福祉：善於縱貫思考與橫向聯繫，提出統整式運作方案，積極爭取參與者最大福祉（例如：整合教學輔導教師團隊，申請教師專業發展評鑑試辦；調整自然學習步道課程校園植物動態解說，規劃一個年級4站，六個年級計24站之縱貫銜接。）。

（四）縝密規劃、確實執行、落實檢討改進：與老師們保持融洽的關係，辦理計畫的思考階段，會與老師交換意見，找出培養學生基本能力、具有前瞻發展性、且不會增加太多老師負擔的決定。因為事前的規劃縝密，利於活動的推展，而活動之後，積極收集各方意見，以作為改進之參考依據。

（五）以身作則、親力親為、作為同仁表率：強調教育人員應藉由「身教」，發揮對孩子們的正面影響：擔任處室主管推動各項業務時，不僅專業督導、提供方向與意見，並能親自參與，不管是營養午餐菜單審查、節慶表演活動、擔任教學輔導教師、參與教師專業發展評鑑、參加行動研究徵件、擔任認輔教師、進行個案協談等，均能以自身作為同仁的表率，且過程中不居功，將成就歸於大家的努力。