專業成長，標竿學習，蓄積自我能量

一、專業成長，標竿學習，蓄積自我能量。

（一）教育專業學位進修

透過學位進修，取得課程、教學、心理、輔導等方面之知能。

1.生長於純樸的花蓮，父親擔任國中教職，家族中多位叔、嬸等長輩亦長期耕耘國小教育。受到父親教育愛的薰陶與家族長輩潛移默化之影響，將從事教育工作成為人生的第一選擇，民國75年花蓮師專畢業，開啟教育工作生涯。

2.畢業任職後，持續進修充實教育專業，於民國80年畢業於國立台灣師範大學教育心理與輔導學系。

3.隨著教育政策的與時俱進，唯有持續進修，方能在教育改革的洪流中御風而行，民國82年選擇在職進修的方式，就讀國立台灣師範大學教育心理與輔導學研究所，藉由教學現場實務內化理論的學習，並透過研究方法的訓練，解決教學實務中待答之議題。

4.歷經10年主任經歷，深感不足，於民國101年4月考取臺北市立教育大學教育政策與評鑑研究所博士班，持續精進學習。

（二）行政知能在職成長

積極付出、勇於任事；堅信多做多得、致力支援教學；從挑戰中累積經驗、從磨練中琢磨能力。

1.因受到長官的提攜，行政資歷萌芽於輔導室。歷經輔導、資料及特教等組長。在此歷程中，接觸教育政策的推陳出新而成長、接受業務工作訓練而蛻變、付出能力得以服務全體親師生，開啟其獻身行政工作之職志、勇往直前、全力付出！

2.90學年度參加主任甄選榮獲通過。6週主任儲訓班課程的洗禮，包含「教育政策」、「課程與教學」、「訓導與輔導」、「環境與設備」、「行政管理」及「學校發展」等六個向度，兼顧議題探討、參訪實習，並以產出成果作為課程總結。其中，仁愛國小陳燕鶴校長談到「97分的傻氣—任勞任怨、來者不拒、流血流汗，換得寶貴經驗」，不僅銘記在心，並作為其爾後待人接物之座右銘。

3.91學年度受到傅金匙校長的賞識與提攜，擔任總務主任一職。在那一年中，因審計處例行性查核，而與長官建立亦師亦友的關係；而傅校長對於初任主任的啟蒙，展現於其以身作則、嚴以律己、誠懇提攜後進的領導風格中。

4.92學年度受到朱淑英校長的賞識與提攜，回到實踐國小並擔任訓導主任一職。92-94學年度期間，帶領新人、教學相長；體察教師與家長的需求、提供學生多元學習體驗、開創行政革新與創新作為，深獲同仁支持與配合；辦理三十週年校慶並獲馬英九總統（時任臺北市長）蒞臨、承辦南區國小聯合運動會圓滿成功。在朱校長的指導下，蓄積行政能量。

5.95學年因處室主任輪調制度，轉而擔任教務主任一職。95-96學年度期間，精進特色課程發展，獲得優質學校優質獎之最高榮譽；推動教學輔導教師、試辦教師專業發展評鑑等制度，促進教師專業提升；規劃多元學習活動，培養學生基本能力，展現行政績效。

6.歷經5年的行政主管後，渴望在行政素養上能更上層樓，於是96學年度，在臺北市立教育大學中小學校長培育及專業發展中心修畢教育局委託辦理之「國民小學校長培育班30學分」課程，藉以提升行政視野的高度與廣度。

7.97學年度轉任輔導主任，發揮輔導諮商之專業背景，積極落實三級輔導、盡力推展家庭教育、致力落實關懷弱勢、提升教師輔導知能，精進服務品質。

8.99學年度因王博弘校長回到母校擔任校長，基於過去主任之同事情誼及對本人的賞識與提攜，再次擔任教務主任一職。99-100學年度期間，持續精進特色課程發展，落實教師專業發展，

（三）專業進修與專業證照

機會，是留給準備好的人；唯有學習，方能讓提升自己的高度。

Ø   專業研習

Ø   民95年完成「九年一貫課程綜合領域進階研習」。

Ø   民96年完成「九年一貫課程社會領域進階研習」。

Ø   民95年完成「校園性騷擾或性侵害事件調查知能種子教師初階研習」。

Ø   民96年完成「臺北市國民小學閩南語師資初階研習」。

Ø   民96年完成「臺北市國民小學閩南語師資進階研習」。

Ø   民97年參加「教師專業發展評鑑初階評鑑人員研習」。

Ø   民100年參加「臺北市國民小學教師閱讀策略增能研習」。

Ø   專業證照

Ø   民89年完成「臺北市發展性教學輔導系統初階培訓」。

Ø   民90年完成「臺北市候用主任儲訓」。

Ø   民95年完成「發展性人際關係與溝通種子教師培訓」。

Ø   民97年完成「臺北市教學輔導教師儲訓課程」。

Ø   民97年完成「國民小學校長培育班30學分」課程。

Ø   民101年完成「政府採購專業人員基礎訓練班」課程，取得及格證書。